Tarea segundo bloque - Lectura

TAREA SEGUNDO BLOQUE - LECTURA

INTRODUCCION:

La lectura tiene un papel fundamental en la educación. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades lingüísticas básicas que el alumno debe aprender, desarrollar y perfeccionar en las diferentes etapas educativas. De entre ellas, es la lectura la más trabajada históricamente pero también la que peor se suele trabajar.

Leer no es simplemente descodificar un escrito. Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales.

En esta segunda tarea vamos a trabajar l comprensión y competencia lectora a través de la lectura; debemos saber cómo trabajarla en nuestra clase y cómo motivar a los alumnos para que la realicen de forma correcta. Todo ello lo vamos a hacer a través de los procesos cognitivos: la atención, la memoria, la comprensión y la habilidad visual.

TEXTO SELECCIONADO:

El texto que he seleccionado es una noticia, ya que es un texto no literario donde informa sobre un hecho u acontecimiento en especial, facilitando la comprensión del lector, presentando el tema y entregando información de manera ordenada

JUSTIFICACIÓN

He elegido este texto para el tercer ciclo (5º y 6º) de Primaria, ya que la extensión del texto es larga, no mucho, pero para un niño de ciclos anteriores si; es un texto extenso como para poder trabajar todos los aspectos que nos proponen, y breve como para que se pueda trabajar y leer en una sesión de Lengua.

El vocabulario que emplea es un poco complejo, no demasiado, pero tampoco es sencillo; hay palabras que pueden que desconozcan, pero que se pueden descifrar fácilmente por el contexto en el que se encuentran.

En cuanto a las palabras, algunas son científicas que ven en la clase de naturales, también aparecen medidas de peso, que se ven en clase de mates, lugares que se ven en sociales… los términos están relacionados con lo que han visto en distintas materias.

Por estos motivos, creo que el texto es adecuado para trabajar en un aula de 5º y 6º de primaria, donde los algunos ya tienen grandes habilidades lectoras y son participativos y activos a la hora de realizar las actividades, ya sean orles o escritas.

ACTIVIDADES

ANTES DE LA LECTURA:

Antes de repartir la ficha de lectura, la sesión comenzaría lanzándoles preguntas, para ver si tienen idea de algo relacionado con la noticia: ¿Qué tipo de animal es un cocodrilo?, ¿dónde se encuentran?, ¿Qué comen?, ¿Dónde está filipinas?

Una vez realizadas estas preguntas, y dejado un tiempo a los alumnos para que expresen su conocimiento o propias ideas, se les entregara la fotocopia con la noticia escrita.

Se les dejará un tiempo, para que realicen la lectura silenciosa El objetivo de esta lectura silenciosa – comprensiva es la comprensión literal del texto, entresacar ideas principales, realizar deducciones mejorar la fluidez lectora, en resumen, comprender lo que se está leyendo, consultar dudas, identificar palabras que no entienden…

DESPUES DE LA LECTURA

Una vez realizada la lectura silenciosa, comenzaremos con las actividades para trabajar las distintas habilidades:

Actividades de memoria a corto plazo: con este tipo de actividades lo que queremos es ejercitar la memoria recordando palabras, objetos, hechos….

La actividad consiste en realizar preguntas a los niños relacionadas con el texto leído para comprobar si se han quedado con algún dato.

1.     ¿Cuál es la idea principal del texto leído?

2.     ¿Puedes predecir algo a cerca de la causa de la muerte del cocodrilo?  ¿Qué clave te entrega el texto?

3.     ¿Dónde habitan los cocodrilos de agua salada?

4.     ¿Qué características tienen estos cocodrilos? Indaga al respecto.

5.     ¿Qué opinas acerca de que lo vayan a disecar para exhibirlo en un museo? Fundamenta tu respuesta.

Actividades para favorecer la atención: con este tipo de actividad se quiere centrar la atención, mejorar la fluidez lectora, localizar lo que se pide con rapidez y exactitud…

La actividad va a consistir en que, a partir de los siguientes grupos de letras, tiene que formar la palabra correspondiente. (todas se encuentran en el texto)

(D O R L O I C O C) – COCODRILO

(O L N G O L) – LOLONG

(R E I E T V A R N O) – VETERINARIO

(L S T E P E I R) – REPTILES

(D L C A A E L) – ALCALDE

Actividades para favorecer la habilidad visual: con este tipo de actividades se quiere centrar la habilidad visual, localizando lo que se pide con rapidez…

La actividad que he pensado es proponer una sopa de letras en las que tengan que encontrar palabras pertenecientes al texto.

Actividades lectura en voz alta: para esta actividad se pondrán en grupos de 4 y tendrán que realizar dos preguntas relacionadas con el texto, una vez escritas se meten en una caja. Cuando le toque al grupo 1, una mano inocente saca la pregunta, y en cuestión de 3 minutos, tiene que encontrar la repuesta en el texto y leer literalmente lo que viene en el texto, respondiendo de forma larga; de esta manera hace llegar a los otros el mensaje escrito, jugando con la entonación, expresividad, tono, intensidad, fluidez, gestos…

EVALUACIÓN

Para la evaluación, nos vamos a centrar en ver si ha conseguido los ítems que se piden, donde se medirán diversos aspectos sobre los alumnos.

NOMBRE DEL ALUMNO:
Ítems	BIEN	REGULAR	MAL	Observaciones
Postura corporal correcta.
Se ayuda con el dedo u objetos para la lectura.
Presta atención a lo que lee.
Comprende el texto leído.
Enlaza contenidos nuevos con anteriores.
Es capaz de extraer la idea principal del texto.
Ha mostrado interés por la actividad y ha participado activamente.

CONCLUSIÓN

Como ya he comentado anteriormente en la introducción, es importante que un docente enseñe a leer bien los alumnos, para que, en un futuro, sepan leer cualquier tipo de texto y poder comprenderlos, entendiendo la moraleja, si tiene, o su propio trasfondo.

Las diferentes actividades planteadas están pensadas para que el alumno vaya mejorando poco a poco hasta que se convierta en un eficaz lector, comprendiendo y entendiendo todos los textos que se le plantean. Espero aplicar estas actividades en un futuro, ya que me parecen buenas técnicas para motivarles.

BIBLIOGRAFÍA

Labajo, Irune. (2019). Contenidos teóricos. “Didáctica de la lengua española”. Recuperado https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109828/mod_resource/content/1/Didáctica%20de%20la%20Lengua%20Española_teor%C3%ADa%20.pdf

Noticia: ABC (2013). Muere el cocodrilo cautivo más grande del mundo. Recuperado por: https://www.abc.es/natural-biodiversidad/20130211/abci-muere-cocodirlo-cautivo-201302111014.html

Educima. Generador de sopa de letras. Recuperado por: https://www.educima.com/wordsearch/spa/

Literatura divertida. Texto no literario. Recuperado por: https://sites.google.com/site/literaturadivertida/texto-no-literario

Bloque 1. Lenguaje, lengua y comunicación oral

 PRIMER BLOQUE – LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL

INTRODUCCIÓN

El lenguaje humano está compuesto por signos y combinaciones de signos peculiarmente organizados. Podemos incluirlo, por tanto, en el proceso de la comunicación. Pero el lenguaje humano es algo más que un instrumento de comunicación. Pensamiento y lenguaje están íntimamente relacionados y el desarrollo del lenguaje influye directamente en el desarrollo del razonamiento y de la cognición

La tarea de este primer bloque consiste en plantear una actividad de comunicación oral, es decir, un debate, en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará́ a toda la clase y, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista. También hay que impartir e imponer tus propias normas y criterios de evaluación que se crean convenientes.

Ya que vamos a tratar un debate, deberíamos saber que es un tipo de comunicación oral planificada basada en el diálogo sobre un tema polémico en el que hay confrontación de opiniones. Por tanto, se basan en la argumentación. También requieren que un moderador coordine las intervenciones.

TEMA Y CURSO

El tema que he seleccionado es si se deberían mandar libros de lectura para leer en casa obligatoriamente o que lean por su cuenta. Este tema lo voy a trabajar con alumnos de quinto de primaria, ya que se encuentran en el momento de afianzar la competencia comunicativa como herramienta para todos los demás aprendizajes y para la interacción en múltiples contextos sociales. Además, en esta etapa, se consolida su capacidad para distinguir entre distintos tipos de textos, pero también para desarrollar el gusto por la lectura, así como la capacidad de valorar críticamente los libros leídos.

CONTEXTO Y DEBATE

Para la preparación de este debate, realizaré un trabajo previo, para que así además les sirva de apoyo y los anime a participar a los alumnos, estando así más familiarizados con la temática y será más fácil opinar al respecto.

El trabajo previo va a consistir en que se les hace la pregunta sobre el tema a debatir; tienen 2 minutos para pensar si están a favor o en contra, tras ello escribirán en un papel una pregunta, en contra o a favor, dependiendo de lo que hayan escogido. Todo ello se meterá en una caja que utilizaremos el día del debate.

Para empezar el debate, les plantearé una pregunta:

¿creéis que es bueno que se envíen libros para leer obligatoriamente en casa o leer vosotros por vuestra cuenta?

Tras esto se dividirán en los que piensan que sí, y los que piensan que no.

La clase se encuentra en círculo, por tanto, los que están a favor irán a la izquierda y los que no a la derecha.

Contaremos además con un moderador/a y un secretario/a. estos dos papeles fundamentales son los que se colocaran en las sillas que separan la izquierda de la derecha uno enfrente del otro.

La figura del moderador es muy importante, ya es es el que va a estar pendiente de quien habla, va a dar los turnos, escribe si se cumplen las normas y quién no las cumple, si hay una discusión, pone orden…

La figura del secretario va a estar para leer las preguntas que han realizado los alumnos anteriormente. Cuando sea el turno de los que están a favor, sacará una pregunta aleatoria, y tendrán que defenderla o debatirla, depende de si lo ha escrito alguien que este a favor o en contra y los que están en contra igual.

No se tienen porque responder todas las preguntas, ya que a lo mejor no da tiempo y puedes estar mucho tiempo debatiendo con una.

Y en el caso de que el debate se estanque, podemos sacar preguntas de la caja y poder responderlas y que vuelvan a surgir distintos puntos de vista.

Antes de iniciar el debate, se deberán establecer normas tanto de respeto como de convivencia que deberán llevar a cabo, ya que se evaluará si cumplen con ellas o no. 

Dichas NORMAS son:

•       Levantar la mano antes de hablar o hacer cualquier intervención

•       Se deben respetar los turnos de palabra

•       Se debe respetar las opiniones de los demás, tal y como ellos respetan las mías

•       Mostrar actitud atenta ante cualquier intervención

•       Escuchar a los compañeros

•       Hablar de forma clara y entendible

•       Participar en el debate

•       Argumentar las opiniones

EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

El sistema de evaluación va a ser a través de rúbricas, ya que así se tienen en cuenta todas las competencias que quiero que los alumnos desarrollen o adquieran.

	1  (Suspenso)	2  (Aprobado)	3  (Notable)	4 (Sobresaliente)
Pronunciación	Comete errores tanto de pronunciación como de vocalización	Comete errores de pronunciación, aunque su vocalización no es correcta	Pronuncia correctamente, pero su vocalización no es correcta	Pronuncia y vocaliza correctamente
Volumen	Habla con un tono de voz muy bajo y no se le oye con claridad	Habla con un tono de voz bajo y ocasionalmente se le oye con claridad	Habla con un tono de voz medio alto y se le empieza oír con claridad	Habla con un tono de voz alto y adecuado, y se le oye con bastante claridad
Postura (corporal-activa)	Nunca mira a sus compañeros a la hora de exponer sus ideas	En ocasiones se dirige a sus compañeros, pero tiende a no hacerlo	Mira a sus compañeros, pero está apoyado en algún sitio	Su postura es natural, mirando a sus compañeros constantemente
Silencio	No respeta los turnos de palabra y habla constantemente	No respeta los turnos de palabra, pero interviene muy a menudo cuando no debe	Respeta los turnos de palabra, pero interviene ocasionalmente cuando no debe	Respeta siempre los turnos de palabra y permanece callado cuando no debe intervenir
Contenido	La exposición de sus ideas no tiene sentido	La exposición de sus ideas tiene sentido, pero se salen del tema a tratar	Expone sus ideas y a veces se sale del tema a tratar	Expone sus ideas correctamente, sin salirse del tema a tratar
Respeto a las normas y las opiniones de los compañeros	No respeta ninguna de las normas establecidas y no respeta las opiniones de sus compañeros	Respeta muy poco las normas establecidas, pues muy a menudo sigue incumpliendo alguna de ellas No respeta las opiniones de sus compañeros, aunque de manera excepcional respeta alguna que otra	Respeta de vez en cuando las normas establecidas y muy a menudo las opiniones de sus compañeros.	Respeta siempre todas las normas establecidas y las opiniones de todos sus compañeros.

QUÉ HACER SI UN NIÑO NO PARTICIPA:

El alumno que no participe en clase intuyo que será por timidez o por características personales.

Lo que haría con él o ella, seria sentarle al lado de un alumno que le anime a hablar y le ayude si le surge alguna duda. Es importante animar y apoyar a este niño, por lo que reforzare su autoestima y cada vez que intervenga, haré más hincapié que en el resto de los alumnos en que su aportación ha sido muy buena y le sugeriré que piense en otra, para que se sienta seguro de sí mismo y tenga ganas de volver a aportar otra idea.

También están los alumnos que no participan por falta de interés, a éstos hay que llamar su atención y captar su interés nombrándoles secretarios por ejemplo y así tiene la responsabilidad de atender.

QUÉ HACER SI UN ALUMNO HABLA MUCHO:

Antes de empezar el debate, como ya hemos visto, se explicarán las normas, haciendo hincapié en la importancia de escuchar sin interrumpir a los compañeros, respetando el turno de palabra.

Para que durante el desarrollo del debate no nos encontremos con algún alumno/a que interrumpa sin respetar el turno de palabra hemos decidido utilizar tarjetas arbitrarias, roja y amarilla. Del uso de estas tarjetas se va a encargar el moderador/a.

Se sacará tarjeta amarilla cuando el moderador llame la atención al alumno/a dos veces, y la roja a la tercera vez. La tarjeta amarilla te mantiene fuera del debate 15 minutos, la roja es expulsión, y por tanto impedimento de continuar en el debate.

Tras finalizar el debate, se hablará con el alumno para que recapacite sobre lo que ha hecho y si le merece la pena salir de una actividad de clase por su comportamiento, planteándole que la vez siguiente no participará, hará de moderador/a.

CONCLUSIÓN

Gracias a esta actividad, el docente puede aprovecharse para ejercitar la competencia lingüística, mejorando sus puntos débiles. Para ello hay que escoger temas que sean motivadores para aquellos que sean tímidos puedan participar y potenciar el diálogo entre alumnos.

WEBGRAFÍA

Labajo, Irune. (2019). Contenidos teóricos. “Didáctica de la lengua española”. Recuperado https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109828/mod_resource/content/1/Didáctica%20de%20la%20Lengua%20Española_teor%C3%ADa%20.pdf

Leer en el aula (2014) Plan lector: 5º de Primaria. Recuperado. https://www.leerenelaula.com/planlector5/

Geniolandia. Como manejar a un niño que interrumpe constantemente en clase. Recuperado. https://www.geniolandia.com/13138155/como-manejar-a-un-nino-que-constantemente-interrumpe-la-clase

Psicodiagnosis. La timidez: el niño tímido. Recuperado. https://psicodiagnosis.es/areageneral/situaciones-especiales/la-timidez-el-nio-timido/index.php